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TA的每日心情 | 奮斗
2022-9-30 23:02 |
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簽到天數: 133 天 [LV.7]常住居民III - 推廣值
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一、联系生活实际，有效设计数学应用题" v; D' w( N) A$ s" N
在小学高年级数学应用题中，实际应用的部分占据较大比" W7 ?* u& t8 w! o' r8 a
重。结合应用题指导，培养学生分析实际问题的思维，发展知
% @$ E0 c, ]' V+ r识应用的能力，是十分重要的。基于此，教师应注重对应用题
. p' E% u& S8 t/ e) I. o类型的选择，结合生活情境，激发学生思考与探究的积极性。3 M! t" I- v J z* L! X1 c; {
例1 甲乙两地相距560千米，一辆汽车从甲地开往乙地，
- G# Q1 N* T* j" C每小时行48千米，另一辆汽车从乙地开往甲地，每小时行32千
9 f& W& c) n0 `! h( O/ b% y米。两车从两地相对开出5小时后，两车相距多少千米？
" [) N% E# g1 Z; Y. J教师可以结合生活场景帮助学生还原问题，并结合线段! V) s0 D1 x+ _. B$ b
图的指导，促使学生完成情感与经验的迁移，完成对问题的解
& \1 W5 f# X7 t9 L( l- R答，提高学生应用数学知识的效果。
) P4 A# {; ]6 S. }此外，教师还应鼓励学生观察生活、解读生活，从生活
7 L$ C' a# \/ I6 F% n& S中提炼并自主编创数学应用题，如要求学生从超市购物经历出9 H! g/ z- q) l1 }2 |
发，结合百分数知识编创问题，并在课堂互动中完成分析与解- x# b V }, C7 E4 {- s7 @6 |' p" x/ g
答，从而提高学生理论联系实际的能力，让学生在生活背景下
) n* q. t7 M/ v( l% ~0 J4 Y进一步思考数学问题。
1 R7 V! v5 T V e* i! D! N# A二、做好审题指导，培养学生良好的解题习惯 f* ^- ~, Q3 N0 ?! x& R* ?8 b
审题不清是导致学生解题出错的重要原因之一。对高年
0 R: B1 L" J. }. g3 O级小学生，教师应从态度与方法的角度，促使学生在做应用题
) K+ Y6 v4 K- A. r! i" k; t时学会耐心审题，仔细审题，提高解题能力。在解答数学应用
/ o8 D& |/ @0 R: Y' m题的过程中，首先，教师应要求学生端正态度，专心读题，在
+ B% L) g" G% C第一遍阅读后准确抓住其中的关键词，并标记出来，以初步确
$ E/ Y3 a: r7 X定问题思考的方向；其次，教师应要求学生根据关键词，分析
. a8 F X1 C" e' q3 K! q主要条件，找出其中的数量关系，如路程、效率、倍数等典型
5 ^1 |" ?6 h; a. R习题中的主要元素，进一步明确题目中的数量关系；再次，为
5 ~- s) X0 t7 S! c& k- c% p检验学生对题目信息的掌握程度，教师应要求学生用自己的语4 F% q+ W1 i& O' J* B4 D
言复述题目，或用图形的方式进行转化，保证学生对题目的解9 k* m+ B; ?# u0 a" b
析效果；最后，教师应要求学生互动交流，分享列式的结果。* z T9 p5 o7 ]7 S8 U* J
这样的反复训练能提高学生对审题的重视，并促使学生掌握科
) E; v6 s8 `& T8 t9 D2 M3 B学、有效的审题方法，形成良好的审题习惯。) m7 x7 f* L& J: l. \/ Y
三、注重举一反三，提升学生的探究思考 _: n( D3 E6 B* o" }" r. z
在小学高年级数学应用题教学指导中，教师应注重对学生
/ l; R7 K! w0 X+ n" b6 U0 }小学高年级数学应用题有效教学策略探讨' u2 I& L; \1 R" r3 d( Q
杨开泽6 C- `6 ]+ ^3 y, z* Q2 N
(甘肃省金昌市永昌县第三中学 甘肃金昌 737200)
. L( y6 }* A+ d& v1 c2 Y思维的培养，扭转学生的思维定势[2]，启发学生在多角度思考- f% z& ^" H0 r0 C3 G3 `4 B
中完成解答，并总结归纳典型例题，实现举一反三。: E' X8 b3 @. I7 R
例2 一个工厂由于采用了新工艺，现在每件产品的成本是6 e J, Y$ X' s3 ^( z& Y( }
37.4元，比原来降低了15%。原来每件成本是多少元？. b% t* L% c; V% H. D$ X4 T
教师应要求学生拓宽解题思路，打破思维定势，从多个角
f2 | K+ J: O度探究解题方案。比如，在教学指导中，教师可以指导学生根- t% R: V9 Z- o* [
据数量关系直接写出37.4÷(1-15%)=44的算式，也可以启发学
4 z$ t/ S: v J- G/ [2 c" l* I生采用设未知数的方式答题。另外，教师可以针对题目做出变: k- ~) l, J& B- ^* |* J9 z: `
式，即转换其中的数量关系、结构内容、直接条件等，启发学 {* G# l* B8 U9 ^( {" Z
生从一道题出发，围绕百分数知识进行全面探索，在灵活解答8 w: \5 n2 q& W
问题的同时，拓宽学生的思考，在举一反三的过程中提升自主' n! J4 T, N; G; k, K2 K$ q
探究能力。
+ Y5 }; O! L; n四、要求学生检查验算，提高解题准确率- l0 Q' {3 l. V! j0 t: Y
检查验算是提高学生应用题解题准确率的重要途径，也; N6 J) o: q5 E
是学生良好解题习惯的重要体现。在小学高年级数学应用题的7 |! T {2 f: }/ ?/ C
教学指导中，教师不仅要注意学生的知识学习与应用情况，而; h( w! P! m, ]8 g3 @9 h/ s$ L
且要注意学生的行为习惯发展情况，即要求学生进行检查与验( L, c- w/ K T9 k6 l+ t0 H4 [
算，并予以学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。常见
$ |6 j$ G% l+ j, g/ I1 D, w的检查验算方法包括：代入法，即把解得的结果当作已知条件* S# r- k: O* y6 i! \
代入题目，参与计算，查看结果是否与原来的题目一致；等值
. _4 ^4 i, Z, I7 x: k# `( g法，即找出题目中的不变量，用不同的方法解答，查看最终得2 W9 v8 O" q$ x
出的数量是否一致；比较法，即把问题结果与已知量作比较，
0 R1 a+ k% a: E4 D0 _* E看是否符合题意；另解法，即采用不同的方法解答，查看是否
5 I4 u6 u- y+ e- O+ y3 Y能够得出相同的结论。总之，无论哪种方法，对学生提升解题准
8 y1 w( I0 p" f确度都是十分重要的。教师应重视学生对检验方法的掌握与灵活5 n3 I3 |( n+ F
运用，强调学生的习惯培养，培养其严谨、科学的学习态度。
0 v4 _* U4 p, T五、做好错题指导，启发学生反思与归纳4 c: m& ]6 O: i/ d* _5 c- E* A
在解答数学应用题时，犯错是在所难免的。在传统教学
2 A% {+ X, ?7 f# d& y: N5 Z, {2 j理念指导下，教师对学生解题中出现的错误多持否定态度，忽
& j- Y# u* `7 [) |2 k/ H1 ~视了错误所能体现的问题。这样的教学评价态度会让学生对错
$ w( f6 D1 v* y5 X题产生抵触、畏惧心理。随着课程改革的推进，越来越多教育( m6 Q3 d7 l' P& b$ N C
工作者认识到了错题的重要价值，并从课程资源开发的角度，
i0 g& h: J9 _: t- u) b对学生的学习过程提出了要求。在教学实践中，教师应转变& ~7 e4 |- ^1 ?% c! y I
对学生错题的态度，要求学生做好错题整理与反思，即准备错7 F2 f5 w. D: ^
题本，将典型错题誊抄其上，并写出错解与正解，在对比中明0 F% r- J) X5 ?! y8 l2 z
确思路的偏差，反思自己解题过程中的问题。学生应定期翻看
4 x6 J9 D8 e) Y" U6 N! O. s2 H错题本，找到学习的薄弱处，加以巩固。这样的教学设计不仅6 r# k A6 }# w9 C U3 M, k
能有效改善学生的学习态度，而且能培养学生反思与归纳的能# a s2 X( e) z3 Z
力，从而激励学生通过错题不断思考、纠正与提升。3 _, @% _/ j( H, H* h! X& C
六、结束语
8 Q+ |5 H# S& g& O# _# H总之，在小学高年级数学教学中，教师应结合应用题特! T5 b7 M1 x$ o0 r) E
点，设计教学指导策略，促使学生建立数学学科与现实生活的9 P' C5 E- F5 V9 W& h
联系，培养学生认真审题的态度，提高学生举一反三的思维能! S; S$ E/ l) f" a7 W
力，监督学生检查验算，要求学生做好问题反思，不断总结应
5 ^: s2 ~4 N7 T3 l& s! | Q用题的解题经验，提高数学教学实践效果。 |
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樓主: lanmeng0302
狗仔卡
發表於 2022-5-26 16:53:34
