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TA的每日心情 | 奮斗
2022-9-30 23:02 |
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簽到天數: 133 天 [LV.7]常住居民III - 推廣值
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一、联系生活实际，有效设计数学应用题. Z3 `; J) n J; w8 k: d
在小学高年级数学应用题中，实际应用的部分占据较大比, U! J6 l6 k$ a; l6 B* q+ ^
重。结合应用题指导，培养学生分析实际问题的思维，发展知9 A& v! [* ]. X8 f8 B3 A
识应用的能力，是十分重要的。基于此，教师应注重对应用题8 Q& a; O& r! f- Y5 f& V- N1 ?
类型的选择，结合生活情境，激发学生思考与探究的积极性。
) q1 y) J& q6 y( U例1 甲乙两地相距560千米，一辆汽车从甲地开往乙地，
0 N. [ G3 ?( f# \; e0 E A; p每小时行48千米，另一辆汽车从乙地开往甲地，每小时行32千! F* h3 ^) V9 z3 P
米。两车从两地相对开出5小时后，两车相距多少千米？/ i/ u+ M- |# e6 @, q- m. \
教师可以结合生活场景帮助学生还原问题，并结合线段7 d- b& P" T/ p3 K
图的指导，促使学生完成情感与经验的迁移，完成对问题的解
( R: g8 M3 b9 \( b9 R! q答，提高学生应用数学知识的效果。
$ U8 ~% [' R0 g& Z/ B此外，教师还应鼓励学生观察生活、解读生活，从生活, q% \) S& A. i! C3 L
中提炼并自主编创数学应用题，如要求学生从超市购物经历出8 T2 N1 u. [. U$ R4 q, _
发，结合百分数知识编创问题，并在课堂互动中完成分析与解! [1 }' i- s& u4 \" R, g8 U
答，从而提高学生理论联系实际的能力，让学生在生活背景下- I. D L D. e, P* p& w
进一步思考数学问题。
G( _1 |+ _5 t/ f6 R4 B# Q" t二、做好审题指导，培养学生良好的解题习惯. Z5 I+ v/ H; I+ C2 N- F! V
审题不清是导致学生解题出错的重要原因之一。对高年; i- P4 `) z/ Q; {3 Z) E
级小学生，教师应从态度与方法的角度，促使学生在做应用题) a* D$ E& g7 K' X$ h
时学会耐心审题，仔细审题，提高解题能力。在解答数学应用1 J h; `3 t4 w" f' c$ r
题的过程中，首先，教师应要求学生端正态度，专心读题，在
2 R4 ]1 m; E2 X1 ~; v/ c6 d第一遍阅读后准确抓住其中的关键词，并标记出来，以初步确
' g; U* A, p2 o! @0 B6 }% P定问题思考的方向；其次，教师应要求学生根据关键词，分析
& t: }1 o- Q6 i# N主要条件，找出其中的数量关系，如路程、效率、倍数等典型
2 o- z; |: ^ E# v习题中的主要元素，进一步明确题目中的数量关系；再次，为' o# `# J0 h/ ?
检验学生对题目信息的掌握程度，教师应要求学生用自己的语( ?3 z1 w; Q& [4 n7 }( X( V7 ]
言复述题目，或用图形的方式进行转化，保证学生对题目的解( w* _! s+ K& n2 S( ]
析效果；最后，教师应要求学生互动交流，分享列式的结果。( k" {% B# x9 e
这样的反复训练能提高学生对审题的重视，并促使学生掌握科8 I7 \8 |; {- r: |* x7 g2 n3 c
学、有效的审题方法，形成良好的审题习惯。
8 [. i% C; D3 ?; z三、注重举一反三，提升学生的探究思考
" u3 d& n0 [' `2 k9 }在小学高年级数学应用题教学指导中，教师应注重对学生
3 o0 ~3 P7 o" L4 u) f小学高年级数学应用题有效教学策略探讨
6 Z4 o3 O, \+ }& K1 [杨开泽, i/ _+ N9 N1 I3 d; p9 A* M
(甘肃省金昌市永昌县第三中学 甘肃金昌 737200)$ K: u' X- z+ K5 Q/ b
思维的培养，扭转学生的思维定势[2]，启发学生在多角度思考' M8 X8 G5 a3 d L
中完成解答，并总结归纳典型例题，实现举一反三。
. w4 s: m$ f: k! c, v! t例2 一个工厂由于采用了新工艺，现在每件产品的成本是
9 K) u6 Y, P; C* {5 J1 o2 V5 z37.4元，比原来降低了15%。原来每件成本是多少元？4 d! r+ u) E8 Q, N
教师应要求学生拓宽解题思路，打破思维定势，从多个角
* _) y0 y o" \度探究解题方案。比如，在教学指导中，教师可以指导学生根/ w* L0 _/ k, i% O
据数量关系直接写出37.4÷(1-15%)=44的算式，也可以启发学
. h) v; I. L1 Y; s( W生采用设未知数的方式答题。另外，教师可以针对题目做出变' A. C5 |/ i, ?: N1 o. K
式，即转换其中的数量关系、结构内容、直接条件等，启发学
+ X- F0 A4 }$ j. ^" y生从一道题出发，围绕百分数知识进行全面探索，在灵活解答
; N6 J- ]* w- X问题的同时，拓宽学生的思考，在举一反三的过程中提升自主" s& \6 R1 @/ j* r& h9 `
探究能力。
& P5 o( O( i: M/ V' I+ A3 X四、要求学生检查验算，提高解题准确率
. y5 c4 V9 p2 |* L% s" G检查验算是提高学生应用题解题准确率的重要途径，也
/ L6 `1 @" u B- p; H; o是学生良好解题习惯的重要体现。在小学高年级数学应用题的5 k, } J/ w) c% y% A9 e5 c
教学指导中，教师不仅要注意学生的知识学习与应用情况，而$ n- p, I- o' a8 n- v4 D; n
且要注意学生的行为习惯发展情况，即要求学生进行检查与验
2 b7 O/ x q* J0 P2 l, \算，并予以学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。常见! ~; s7 N" w9 b- G. W7 l# y
的检查验算方法包括：代入法，即把解得的结果当作已知条件# E9 [3 N4 X( Q7 D) U( S0 B
代入题目，参与计算，查看结果是否与原来的题目一致；等值
6 {. p4 S6 k$ b法，即找出题目中的不变量，用不同的方法解答，查看最终得
4 `; A1 f8 G- m* H6 R4 S出的数量是否一致；比较法，即把问题结果与已知量作比较，
) k1 X# v+ A1 }看是否符合题意；另解法，即采用不同的方法解答，查看是否
4 a: B. Z$ M- k$ ^# \, ~9 c能够得出相同的结论。总之，无论哪种方法，对学生提升解题准/ r7 q# @. u0 }( }# c
确度都是十分重要的。教师应重视学生对检验方法的掌握与灵活
; K' |* ]( v6 |& v# w& I. W! U运用，强调学生的习惯培养，培养其严谨、科学的学习态度。
q2 B. j' }8 A; Y五、做好错题指导，启发学生反思与归纳 T1 ~. D+ u7 O/ Y, t9 G
在解答数学应用题时，犯错是在所难免的。在传统教学
4 V5 I4 N: G8 g" I9 K8 g% F( @0 R$ |理念指导下，教师对学生解题中出现的错误多持否定态度，忽
9 u/ q: r$ {2 ~5 K视了错误所能体现的问题。这样的教学评价态度会让学生对错
2 ]0 A, ~( z! `题产生抵触、畏惧心理。随着课程改革的推进，越来越多教育( @# R# i; B0 v) R; H6 g# x5 V7 u
工作者认识到了错题的重要价值，并从课程资源开发的角度，& j9 u# D+ J( V8 k6 `
对学生的学习过程提出了要求。在教学实践中，教师应转变( @& O4 B5 }& |; f/ c& R% [/ N) |
对学生错题的态度，要求学生做好错题整理与反思，即准备错0 e2 B& x; O7 w
题本，将典型错题誊抄其上，并写出错解与正解，在对比中明! C1 u S7 ^. D& l/ u. ^" i
确思路的偏差，反思自己解题过程中的问题。学生应定期翻看& [5 I6 c+ J; L& E/ e! w5 r* `% D
错题本，找到学习的薄弱处，加以巩固。这样的教学设计不仅
/ T/ W: X+ A" F+ d9 L6 d能有效改善学生的学习态度，而且能培养学生反思与归纳的能
3 s* H5 V% T) `5 t) L力，从而激励学生通过错题不断思考、纠正与提升。
. f# e" Z1 ~. _9 r5 ]% [. x7 [- Z六、结束语
% F! }- I. h5 D* T- W# Q/ d8 n% z+ u总之，在小学高年级数学教学中，教师应结合应用题特
, W( J# |5 I0 L% W点，设计教学指导策略，促使学生建立数学学科与现实生活的
8 p, j2 Z& c2 {& s# R联系，培养学生认真审题的态度，提高学生举一反三的思维能
' |& ^* C0 z: W) m! m: ^% N力，监督学生检查验算，要求学生做好问题反思，不断总结应
7 v5 N( s5 o, D0 d用题的解题经验，提高数学教学实践效果。 |
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狗仔卡
發表於 2022-5-28 16:13:36
