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yaibamx

美颜过度

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一、联系生活实际，有效设计数学应用题
在小学高年级数学应用题中，实际应用的部分占据较大比
8 u. A6 l3 |% A  u重。结合应用题指导，培养学生分析实际问题的思维，发展知
识应用的能力，是十分重要的。基于此，教师应注重对应用题
类型的选择，结合生活情境，激发学生思考与探究的积极性。
例1 甲乙两地相距560千米，一辆汽车从甲地开往乙地，
* p% A( R6 O9 ^1 a' r每小时行48千米，另一辆汽车从乙地开往甲地，每小时行32千
- g/ U  }" T; b, B# U, Q米。两车从两地相对开出5小时后，两车相距多少千米？
教师可以结合生活场景帮助学生还原问题，并结合线段
图的指导，促使学生完成情感与经验的迁移，完成对问题的解
% C$ }$ o2 _, @. @& r( k$ {, }1 c答，提高学生应用数学知识的效果。
此外，教师还应鼓励学生观察生活、解读生活，从生活
中提炼并自主编创数学应用题，如要求学生从超市购物经历出
! r. W4 s4 p+ h# E# _. S发，结合百分数知识编创问题，并在课堂互动中完成分析与解
0 H7 C( u, y4 v0 ^. W% ^7 V! V答，从而提高学生理论联系实际的能力，让学生在生活背景下
进一步思考数学问题。
* n  T: N- ^. ]* ?/ t# C3 `二、做好审题指导，培养学生良好的解题习惯
/ f8 T. E% A; n0 X审题不清是导致学生解题出错的重要原因之一。对高年
' d( L) h% r2 Z+ J7 n级小学生，教师应从态度与方法的角度，促使学生在做应用题
时学会耐心审题，仔细审题，提高解题能力。在解答数学应用
题的过程中，首先，教师应要求学生端正态度，专心读题，在
, k2 n9 V8 Y7 A第一遍阅读后准确抓住其中的关键词，并标记出来，以初步确
0 s4 a$ @' h. A  h) G  c$ W定问题思考的方向；其次，教师应要求学生根据关键词，分析
主要条件，找出其中的数量关系，如路程、效率、倍数等典型
习题中的主要元素，进一步明确题目中的数量关系；再次，为
检验学生对题目信息的掌握程度，教师应要求学生用自己的语
! e4 }6 N3 F8 v0 Y7 a" D" a9 L言复述题目，或用图形的方式进行转化，保证学生对题目的解
8 s* Q% b! P3 X7 i6 Q$ h& q析效果；最后，教师应要求学生互动交流，分享列式的结果。
这样的反复训练能提高学生对审题的重视，并促使学生掌握科
0 \+ b: m+ `! \3 F6 z4 ~学、有效的审题方法，形成良好的审题习惯。
三、注重举一反三，提升学生的探究思考
9 J' c4 c, b  O8 Q在小学高年级数学应用题教学指导中，教师应注重对学生
小学高年级数学应用题有效教学策略探讨
, @% i$ o1 e/ T+ L+ n杨开泽
$ x: l7 k" S* e+ O(甘肃省金昌市永昌县第三中学 甘肃金昌 737200)
思维的培养，扭转学生的思维定势[2]，启发学生在多角度思考
中完成解答，并总结归纳典型例题，实现举一反三。
例2 一个工厂由于采用了新工艺，现在每件产品的成本是
4 H- F$ w5 E7 ^37.4元，比原来降低了15%。原来每件成本是多少元？
教师应要求学生拓宽解题思路，打破思维定势，从多个角
* Y% a% m4 x2 \度探究解题方案。比如，在教学指导中，教师可以指导学生根
据数量关系直接写出37.4÷(1-15%)=44的算式，也可以启发学
) ~4 @8 ^& j& t$ m生采用设未知数的方式答题。另外，教师可以针对题目做出变
3 d7 G+ b4 f2 y式，即转换其中的数量关系、结构内容、直接条件等，启发学
生从一道题出发，围绕百分数知识进行全面探索，在灵活解答
问题的同时，拓宽学生的思考，在举一反三的过程中提升自主
) L0 V9 |2 R& T5 \探究能力。
# s6 Z$ _2 _! S5 v3 \( n# E; a四、要求学生检查验算，提高解题准确率
4 U( t/ Z  P) T1 D检查验算是提高学生应用题解题准确率的重要途径，也
. J6 O4 K3 p7 t/ b. ]是学生良好解题习惯的重要体现。在小学高年级数学应用题的
# B6 l& U( M+ Q8 S: k1 w/ a教学指导中，教师不仅要注意学生的知识学习与应用情况，而
; q+ B' W$ h5 Y- S: D" Q. Q: ~% b* ~且要注意学生的行为习惯发展情况，即要求学生进行检查与验
算，并予以学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。常见
的检查验算方法包括：代入法，即把解得的结果当作已知条件
+ \" P+ i  P4 N2 x代入题目，参与计算，查看结果是否与原来的题目一致；等值
% B  X4 `; U5 X法，即找出题目中的不变量，用不同的方法解答，查看最终得
5 ?  _6 C6 ?, u' x4 X出的数量是否一致；比较法，即把问题结果与已知量作比较，
4 ^& Y. J; J2 J3 \" B看是否符合题意；另解法，即采用不同的方法解答，查看是否
* U7 {) v6 \1 M% G1 Y. Y能够得出相同的结论。总之，无论哪种方法，对学生提升解题准
) U6 F) K( X$ G* K确度都是十分重要的。教师应重视学生对检验方法的掌握与灵活
5 G1 m. }( B$ S( ~6 z6 v  }运用，强调学生的习惯培养，培养其严谨、科学的学习态度。
五、做好错题指导，启发学生反思与归纳
在解答数学应用题时，犯错是在所难免的。在传统教学
5 T3 Y) [' M' z7 N* _理念指导下，教师对学生解题中出现的错误多持否定态度，忽
$ ^: D( v& P* h* g. [视了错误所能体现的问题。这样的教学评价态度会让学生对错
" @$ m5 @. @" I, J- z题产生抵触、畏惧心理。随着课程改革的推进，越来越多教育
工作者认识到了错题的重要价值，并从课程资源开发的角度，
对学生的学习过程提出了要求。在教学实践中，教师应转变
对学生错题的态度，要求学生做好错题整理与反思，即准备错
' h9 ?& J  [/ b! M题本，将典型错题誊抄其上，并写出错解与正解，在对比中明
& O, |2 ^) I6 l! g确思路的偏差，反思自己解题过程中的问题。学生应定期翻看
错题本，找到学习的薄弱处，加以巩固。这样的教学设计不仅
* B+ T1 w6 `6 E# M' C3 K能有效改善学生的学习态度，而且能培养学生反思与归纳的能
力，从而激励学生通过错题不断思考、纠正与提升。
9 t+ `2 s# }) H0 V六、结束语
总之，在小学高年级数学教学中，教师应结合应用题特
点，设计教学指导策略，促使学生建立数学学科与现实生活的
联系，培养学生认真审题的态度，提高学生举一反三的思维能
! E! k- O- U3 ~/ f2 z5 k! V# u力，监督学生检查验算，要求学生做好问题反思，不断总结应
% \( z$ J* R. F+ x1 M% U3 H  C8 }# e用题的解题经验，提高数学教学实践效果。

618510

这个貌似很漂亮啊

Waffen-ss

二宮和香还是不错的

秀逗

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很好渣渣

有点好看啊

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今天老公不在家 不伦性爱OK的意思

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