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美颜过度

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一、联系生活实际，有效设计数学应用题
- ?: c3 V; z# X, j* R3 ~在小学高年级数学应用题中，实际应用的部分占据较大比
. s3 B1 j8 [0 {% `) t重。结合应用题指导，培养学生分析实际问题的思维，发展知
识应用的能力，是十分重要的。基于此，教师应注重对应用题
类型的选择，结合生活情境，激发学生思考与探究的积极性。
例1 甲乙两地相距560千米，一辆汽车从甲地开往乙地，
& |" }  }" [* ]  x8 G每小时行48千米，另一辆汽车从乙地开往甲地，每小时行32千
5 L' Z8 ]: U* G' N# s米。两车从两地相对开出5小时后，两车相距多少千米？
教师可以结合生活场景帮助学生还原问题，并结合线段
4 {# V9 T# ~$ P$ o( d图的指导，促使学生完成情感与经验的迁移，完成对问题的解
答，提高学生应用数学知识的效果。
此外，教师还应鼓励学生观察生活、解读生活，从生活
中提炼并自主编创数学应用题，如要求学生从超市购物经历出
发，结合百分数知识编创问题，并在课堂互动中完成分析与解
+ A/ M- q& j( ^" l/ w答，从而提高学生理论联系实际的能力，让学生在生活背景下
进一步思考数学问题。
二、做好审题指导，培养学生良好的解题习惯
审题不清是导致学生解题出错的重要原因之一。对高年
) c6 Q7 L6 V$ |8 Y级小学生，教师应从态度与方法的角度，促使学生在做应用题
- I* b8 d! W' k* P时学会耐心审题，仔细审题，提高解题能力。在解答数学应用
题的过程中，首先，教师应要求学生端正态度，专心读题，在
& y8 H/ p/ r7 A8 t7 f; L. _! k第一遍阅读后准确抓住其中的关键词，并标记出来，以初步确
定问题思考的方向；其次，教师应要求学生根据关键词，分析
( G) ?5 k+ E9 d; v$ b' }( c9 o) t主要条件，找出其中的数量关系，如路程、效率、倍数等典型
习题中的主要元素，进一步明确题目中的数量关系；再次，为
检验学生对题目信息的掌握程度，教师应要求学生用自己的语
2 k; S* P4 c) ?言复述题目，或用图形的方式进行转化，保证学生对题目的解
' Z  Q% H, E5 z! k. o+ o0 `析效果；最后，教师应要求学生互动交流，分享列式的结果。
这样的反复训练能提高学生对审题的重视，并促使学生掌握科
0 o. U2 v, Z0 O' \7 b学、有效的审题方法，形成良好的审题习惯。
$ z9 W8 N( n, k$ |, y1 Y三、注重举一反三，提升学生的探究思考
在小学高年级数学应用题教学指导中，教师应注重对学生
# }, _! Z: C# l0 Q小学高年级数学应用题有效教学策略探讨
, |6 c9 E5 ~, X# ?# D杨开泽
(甘肃省金昌市永昌县第三中学 甘肃金昌 737200)
思维的培养，扭转学生的思维定势[2]，启发学生在多角度思考
中完成解答，并总结归纳典型例题，实现举一反三。
2 c& p# G( Q% \' ^  K7 T7 U例2 一个工厂由于采用了新工艺，现在每件产品的成本是
37.4元，比原来降低了15%。原来每件成本是多少元？
- p& T3 F+ z3 v+ A" [教师应要求学生拓宽解题思路，打破思维定势，从多个角
度探究解题方案。比如，在教学指导中，教师可以指导学生根
' }$ x9 O) s( E, C$ r' S据数量关系直接写出37.4÷(1-15%)=44的算式，也可以启发学
生采用设未知数的方式答题。另外，教师可以针对题目做出变
式，即转换其中的数量关系、结构内容、直接条件等，启发学
8 @, N% i* x+ s/ S* {3 }% r生从一道题出发，围绕百分数知识进行全面探索，在灵活解答
; J$ [6 ^. _% w+ a. G5 f问题的同时，拓宽学生的思考，在举一反三的过程中提升自主
0 H* a& Y" }5 |+ v7 R探究能力。
# D, a7 d" k# i! P- L. Y# S5 y四、要求学生检查验算，提高解题准确率
检查验算是提高学生应用题解题准确率的重要途径，也
9 L4 T! n2 J2 \是学生良好解题习惯的重要体现。在小学高年级数学应用题的
教学指导中，教师不仅要注意学生的知识学习与应用情况，而
且要注意学生的行为习惯发展情况，即要求学生进行检查与验
算，并予以学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。常见
的检查验算方法包括：代入法，即把解得的结果当作已知条件
/ b7 s! @5 k' \0 C! o% U+ e( ~代入题目，参与计算，查看结果是否与原来的题目一致；等值
" p( J. p0 @: b' e法，即找出题目中的不变量，用不同的方法解答，查看最终得
( ~) v) e$ A$ h# A# F. }4 z出的数量是否一致；比较法，即把问题结果与已知量作比较，
看是否符合题意；另解法，即采用不同的方法解答，查看是否
8 g- r6 H( Y% r( r4 s; R- t能够得出相同的结论。总之，无论哪种方法，对学生提升解题准
' q8 N2 P1 d; }( S" c7 d% t4 @确度都是十分重要的。教师应重视学生对检验方法的掌握与灵活
运用，强调学生的习惯培养，培养其严谨、科学的学习态度。
4 A- X' Q0 @8 T8 G) c+ ]6 V五、做好错题指导，启发学生反思与归纳
+ ?% K! a$ t2 Z) |. \9 G7 ]% V在解答数学应用题时，犯错是在所难免的。在传统教学
4 H9 ~1 h2 y' H/ @0 n7 |. c理念指导下，教师对学生解题中出现的错误多持否定态度，忽
/ d# i# q$ z6 S+ A视了错误所能体现的问题。这样的教学评价态度会让学生对错
8 _, g) l. `, Z3 M" k题产生抵触、畏惧心理。随着课程改革的推进，越来越多教育
工作者认识到了错题的重要价值，并从课程资源开发的角度，
对学生的学习过程提出了要求。在教学实践中，教师应转变
% ^8 I$ K- o1 p) p对学生错题的态度，要求学生做好错题整理与反思，即准备错
题本，将典型错题誊抄其上，并写出错解与正解，在对比中明
) t( x: \9 @, H$ c9 b确思路的偏差，反思自己解题过程中的问题。学生应定期翻看
* i- U* j. ^4 q9 \+ T错题本，找到学习的薄弱处，加以巩固。这样的教学设计不仅
能有效改善学生的学习态度，而且能培养学生反思与归纳的能
0 ~7 l! a/ D& N% F力，从而激励学生通过错题不断思考、纠正与提升。
六、结束语
总之，在小学高年级数学教学中，教师应结合应用题特
点，设计教学指导策略，促使学生建立数学学科与现实生活的
" y5 ^- [3 f( n' \0 O联系，培养学生认真审题的态度，提高学生举一反三的思维能
力，监督学生检查验算，要求学生做好问题反思，不断总结应
0 U, a+ H  o; D# B! ^$ L8 X用题的解题经验，提高数学教学实践效果。

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这个貌似很漂亮啊

Waffen-ss

二宮和香还是不错的

秀逗

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很好渣渣

有点好看啊

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