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TA的每日心情 | 奮斗 2022-9-30 23:02 |
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簽到天數: 133 天 [LV.7]常住居民III - 推廣值
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一、联系生活实际,有效设计数学应用题' V, x. }2 N$ M& D& V0 A
在小学高年级数学应用题中,实际应用的部分占据较大比
8 u. A6 l3 |% A u重。结合应用题指导,培养学生分析实际问题的思维,发展知& j7 H+ J+ @4 G$ x+ C" q6 i; q
识应用的能力,是十分重要的。基于此,教师应注重对应用题: O; ^( @% @6 u9 Z
类型的选择,结合生活情境,激发学生思考与探究的积极性。 p% E8 p* h; [
例1 甲乙两地相距560千米,一辆汽车从甲地开往乙地,
* p% A( R6 O9 ^1 a' r每小时行48千米,另一辆汽车从乙地开往甲地,每小时行32千
- g/ U }" T; b, B# U, Q米。两车从两地相对开出5小时后,两车相距多少千米?, i" W: i: Y% \% ^% t1 `
教师可以结合生活场景帮助学生还原问题,并结合线段6 v, X( I( ^& |5 {7 T; q
图的指导,促使学生完成情感与经验的迁移,完成对问题的解
% C$ }$ o2 _, @. @& r( k$ {, }1 c答,提高学生应用数学知识的效果。) C: \! G" }; c4 f
此外,教师还应鼓励学生观察生活、解读生活,从生活9 c' M( Q* a h) s# _2 v& c
中提炼并自主编创数学应用题,如要求学生从超市购物经历出
! r. W4 s4 p+ h# E# _. S发,结合百分数知识编创问题,并在课堂互动中完成分析与解
0 H7 C( u, y4 v0 ^. W% ^7 V! V答,从而提高学生理论联系实际的能力,让学生在生活背景下: T0 `0 P) A8 K! g7 O ~1 S
进一步思考数学问题。
* n T: N- ^. ]* ?/ t# C3 `二、做好审题指导,培养学生良好的解题习惯
/ f8 T. E% A; n0 X审题不清是导致学生解题出错的重要原因之一。对高年
' d( L) h% r2 Z+ J7 n级小学生,教师应从态度与方法的角度,促使学生在做应用题4 j S( y# F1 e8 ]
时学会耐心审题,仔细审题,提高解题能力。在解答数学应用& I4 I; i2 c/ [9 ?5 G$ f
题的过程中,首先,教师应要求学生端正态度,专心读题,在
, k2 n9 V8 Y7 A第一遍阅读后准确抓住其中的关键词,并标记出来,以初步确
0 s4 a$ @' h. A h) G c$ W定问题思考的方向;其次,教师应要求学生根据关键词,分析. o* p3 t* S3 y6 e4 e K* g
主要条件,找出其中的数量关系,如路程、效率、倍数等典型! O3 i9 B- C8 V) [+ C C0 z# ?9 T: Y2 {
习题中的主要元素,进一步明确题目中的数量关系;再次,为# `! r$ Y9 C* g
检验学生对题目信息的掌握程度,教师应要求学生用自己的语
! e4 }6 N3 F8 v0 Y7 a" D" a9 L言复述题目,或用图形的方式进行转化,保证学生对题目的解
8 s* Q% b! P3 X7 i6 Q$ h& q析效果;最后,教师应要求学生互动交流,分享列式的结果。% ]6 E! V. X; \+ e$ r3 V
这样的反复训练能提高学生对审题的重视,并促使学生掌握科
0 \+ b: m+ `! \3 F6 z4 ~学、有效的审题方法,形成良好的审题习惯。$ D. }0 U2 D% t: V
三、注重举一反三,提升学生的探究思考
9 J' c4 c, b O8 Q在小学高年级数学应用题教学指导中,教师应注重对学生6 i2 \% a0 ?+ k" @* g: C# g
小学高年级数学应用题有效教学策略探讨
, @% i$ o1 e/ T+ L+ n杨开泽
$ x: l7 k" S* e+ O(甘肃省金昌市永昌县第三中学 甘肃金昌 737200); ^1 x' G7 P8 }
思维的培养,扭转学生的思维定势[2],启发学生在多角度思考6 [ x8 X, e( X1 |( J; V; ?% F
中完成解答,并总结归纳典型例题,实现举一反三。, j. h9 L8 } o, m) e
例2 一个工厂由于采用了新工艺,现在每件产品的成本是
4 H- F$ w5 E7 ^37.4元,比原来降低了15%。原来每件成本是多少元?: C$ W% ?8 `0 J' U
教师应要求学生拓宽解题思路,打破思维定势,从多个角
* Y% a% m4 x2 \度探究解题方案。比如,在教学指导中,教师可以指导学生根9 C. t' @2 i4 r7 f2 H
据数量关系直接写出37.4÷(1-15%)=44的算式,也可以启发学
) ~4 @8 ^& j& t$ m生采用设未知数的方式答题。另外,教师可以针对题目做出变
3 d7 G+ b4 f2 y式,即转换其中的数量关系、结构内容、直接条件等,启发学5 f, @. u B+ ^1 ~8 A5 C
生从一道题出发,围绕百分数知识进行全面探索,在灵活解答8 W- j/ X. Q) k3 ?8 K
问题的同时,拓宽学生的思考,在举一反三的过程中提升自主
) L0 V9 |2 R& T5 \探究能力。
# s6 Z$ _2 _! S5 v3 \( n# E; a四、要求学生检查验算,提高解题准确率
4 U( t/ Z P) T1 D检查验算是提高学生应用题解题准确率的重要途径,也
. J6 O4 K3 p7 t/ b. ]是学生良好解题习惯的重要体现。在小学高年级数学应用题的
# B6 l& U( M+ Q8 S: k1 w/ a教学指导中,教师不仅要注意学生的知识学习与应用情况,而
; q+ B' W$ h5 Y- S: D" Q. Q: ~% b* ~且要注意学生的行为习惯发展情况,即要求学生进行检查与验0 @0 ~2 c7 F& v9 E: r& T
算,并予以学习方法的指导,培养学生良好的学习习惯。常见% m! y* m" C5 g' x
的检查验算方法包括:代入法,即把解得的结果当作已知条件
+ \" P+ i P4 N2 x代入题目,参与计算,查看结果是否与原来的题目一致;等值
% B X4 `; U5 X法,即找出题目中的不变量,用不同的方法解答,查看最终得
5 ? _6 C6 ?, u' x4 X出的数量是否一致;比较法,即把问题结果与已知量作比较,
4 ^& Y. J; J2 J3 \" B看是否符合题意;另解法,即采用不同的方法解答,查看是否
* U7 {) v6 \1 M% G1 Y. Y能够得出相同的结论。总之,无论哪种方法,对学生提升解题准
) U6 F) K( X$ G* K确度都是十分重要的。教师应重视学生对检验方法的掌握与灵活
5 G1 m. }( B$ S( ~6 z6 v }运用,强调学生的习惯培养,培养其严谨、科学的学习态度。0 p% ~0 T3 Q6 Y5 `- W+ c
五、做好错题指导,启发学生反思与归纳6 b# P6 V/ B: u/ I1 t: j4 I
在解答数学应用题时,犯错是在所难免的。在传统教学
5 T3 Y) [' M' z7 N* _理念指导下,教师对学生解题中出现的错误多持否定态度,忽
$ ^: D( v& P* h* g. [视了错误所能体现的问题。这样的教学评价态度会让学生对错
" @$ m5 @. @" I, J- z题产生抵触、畏惧心理。随着课程改革的推进,越来越多教育7 N/ Q6 v9 s% [! B! ]2 N
工作者认识到了错题的重要价值,并从课程资源开发的角度, z! l/ O* ~8 ^' }* i
对学生的学习过程提出了要求。在教学实践中,教师应转变5 J1 I8 E8 B# P: p
对学生错题的态度,要求学生做好错题整理与反思,即准备错
' h9 ?& J [/ b! M题本,将典型错题誊抄其上,并写出错解与正解,在对比中明
& O, |2 ^) I6 l! g确思路的偏差,反思自己解题过程中的问题。学生应定期翻看/ t5 Z; F( K. f6 f8 s! f* p
错题本,找到学习的薄弱处,加以巩固。这样的教学设计不仅
* B+ T1 w6 `6 E# M' C3 K能有效改善学生的学习态度,而且能培养学生反思与归纳的能4 q6 C6 p2 y! k* ?
力,从而激励学生通过错题不断思考、纠正与提升。
9 t+ `2 s# }) H0 V六、结束语1 y, M% ` Z3 n
总之,在小学高年级数学教学中,教师应结合应用题特6 W: C- E M0 G2 `
点,设计教学指导策略,促使学生建立数学学科与现实生活的8 s$ R4 e- y" |8 q
联系,培养学生认真审题的态度,提高学生举一反三的思维能
! E! k- O- U3 ~/ f2 z5 k! V# u力,监督学生检查验算,要求学生做好问题反思,不断总结应
% \( z$ J* R. F+ x1 M% U3 H C8 }# e用题的解题经验,提高数学教学实践效果。 |
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